sudoku games

RPH

RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN MATEMATIK

Tajuk                                 : Bentuk dan Ruang

Kemahiran                        : Perimeter bagi Bentuk Gabungan 2-Matra                            

Kelas                                 :  5 Valluvar

Tarikh                                :   05 / 11/  2012

Masa                                 :   9:30 -10:00 pagi

 Objektif Pelajaran             : Di akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat :         

                                              Mencari jumlah perimeter bagi bentuk gabungan 2-matra

                                              dengan betul

  Kaedah Pengajaran         : Pembelajaran konstruktivisme iaitu pembelajaran  

berstruktur  menjana semula idea dan inkuiri          penemuan

                  Konsep                             : Perimeter adalah jumlah ukuran bagi semua sisi bagi              

                                                             sesuatu bentuk gabungan 2-matra

                  Alat bantu mengajar          : Gambar-gambar bentuk 2-matra

                                                               Pembaris,pita pengukur

                                                               Kertas mahjung yang ada soalan

                                                               Carta definisi perimeter

                                                                Lembaran kerja

                                                               LCD projekter       

   Elemen merentas kurikulum : bahasa merentas kurikulum

 Nilai –tolong menolong, bekerjasama,rasa berterima       

            kasih

TMK- keusahawanan

    Pengetahuan sedia ada      :  Murid-murid telah belajar tentang ruang dan bentuk

                                                   Dalam tahun 4 dan dapat menamakan bentuk 2-matra

Langkah/Masa		Isi Pelajaran		Aktiviti dan Pembelajaran		Catatan
Set induksi    (5 minit)		Memperkenalkan tajuk pelajaran		1) Guru meminta  5 orang murid tampil ke hadapan. 2) Guru meminta murid-murid membuat larian di sekekliling taman buatan yang disediakan di dalam kelas. 3) Setelah murid berlari sekekling taman tersebut guru bersoal murid-murid dalam kelas -Apakah bentuk taman ini? -Melalui aktiviti ini apakah yang kamu dapat mencari? 4) Kemudian murid cuba menjawab soalan tersebut,		Kemahiran Bahasa: (KB)            Mendengar BBM:taman buatan berbentuk egiempat Nilai:Hormat-menghormati
Langkah  1  (5 minit )		Menamakann bentuk 2-matra Gabungan bentuk 2-matra   Konsep Perimeter: Perimeter adalah jumlah ukuran bagi semua sisi bagi sesuatu bentuk gabungan 2-matra		1) Guru menunjukkan gambar-gambar bentuk 2-matra dan meminta murid-murid menamakannya: Segitiga, segitiga kaki sama, egiempat sama,segiempat tepat 2.Guru menerangkan konsep perimeter dengan tunjukkan gambar-gambar bentuk.2-matra 3. Guru gabungkan 2 bentuk2-matra untuk menghasilkan bentuk gabungan dan menjelaskan bagaimana mencari perimeter bagi bentuk tersebu		KB:mendengar, bertutur KBKK: menjana idea Kemahiran                   a)Menamakan bentuk 2-matra b) Membuat kaitan dan perhubungan     Nilai: Berusaha BMM:carta bentuk 2-matra dan carta konsep perimeter
Langkah 2    (10 minit)		Pelajar-pelajar dibahagikan kepada 5 orang dalam setiap kumpulan Setiap kumpulan diminta mencari jawapam untuk soalan yang dibekalkan dan membentangkannya.		1.Guru menjelaskan bagaimana mencari perimeter dan meminta murid-dalam kumpulan selesaian soalan yang dibekalkan dalam kertas mahjung. 2. Murid-murid duduk dalam kumpulan berbincang dan mencari perimeter bagi bentuk yang dibekalkan. 3. Setelah mencari jawapan wakil dari setiap kumpulan datang ke hadapan dan jelaskan jawapan mereka. 4.Murid-murid memberikan tepukan bagi setiap jawapan .		KB: Bertutur, mendengar, menulis Nilai : bekerjasama,tolong -menolong a) Kemahiran berfikir BBM: kertas mahjung,marker
Langkah 3   (7 minit)		Penilaian murid dengan lembaran kerja.		1.Guru mengedarkan lembaran kerja kepada murid untuk penilaian. 2. Guru beredar dalam kelas dan membimbing murid-murid yang bermasalah. 3.Mengutip semua lembaran kerja.		Nilai: Yakin pada diri, keberanian, daya usaha Kemahiran Bernilai Tambah: a)Kemahiran berfikir BBM : lembaran kerja.
Penutup         (3 minit)	Perumusan konsep perimeter dengan nyanyian bersama slaid.		1. Guru merumuskan apa yang dipelajari pada sesi pengajaran tersebut. 2. Kemudian, guru memaparkan nyanyian perimeter dengan LCD dan meminta murid-murid turut menyanyi mengikut seni kata yang dipaparkan.		BBM: LCD

APA ITU MATEMATIK

www.slideshare.net/pauzie/apa-itu-matematik

 

 

 

SEJARAH MATEMATIK

Matematik merupakan salah satu subjek yang wujud sejarah zaman lampau lagi. Saya ingin mengongsi serba sedikit sejarah matematik melalui video ini.http://www.youtube.com/watch?v=cy-8lPVKLIo

CARA-CARA MENJAWAB KERTAS MATEMATIK UPSR 

TAHUN 6

GAGAL menjawab soalan penyelesaian masalah antara faktor utama calon tidak mendapat markah maksimum bagi Matematik Kertas 1, manakala untuk Kertas 2 pula kerana tidak menunjukkan jalan pengiraan.Sehubungan itu, calon diingatkan supaya tidak terlalu gopoh, sebaliknya memberi tumpuan ketika menjawab soalan kedua-dua kertas itu.

KERTAS 1

Seperti yang calon sedia maklum, kertas ini mengandungi 40 soalan objektif. Soalannya boleh dikategorikan dua jenis, iaitu bentuk persamaan dan penyelesaian masalah.

Lapan hingga sepuluh soalan disoal dalam bentuk persamaan membabitkan nombor dan simbol matematik. Soalan jenis ini boleh dianggap mudah dan calon hanya perlu berhati-hati ketika membuat pengiraan seperti meletak nombor pada nilai tempat, meletak titik perpuluhan di tempat yang betul, mengikut peraturan pengiraan yang betul, contohnya BODMAS, membuat penukaran unit dengan tepat dan berhati-hati ketika membuat pengumpulan semula.Dalam lingkungan 30 lagi soalan adalah jenis penyelesaian masalah yang boleh dilihat dalam dua bentuk penyoalan, iaitu ayat sepenuhnya dan sebahagian dibantu rajah, jadual, graf dan gambar.
Sebelum menjawab, calon perlu membaca soalan sekurang-kurangnya dua kali. Kenal pasti maklumat terdapat dalam soalan.

 Biasanya soalan penyelesaian masalah mempunyai lebih daripada satu maklumat. Gariskan maklumat penting itu.Calon juga perlu mengecam kata kunci dalam soalan, contohnya ‘bakinya’, ‘yang tinggal’, ‘diberikan sama banyak’, ‘simpanan’, ‘untung’, ‘rugi’, ‘diskaun’ dan sebagainya.Perkara penting calon perlu tahu ialah apakah kehendak soalan. Persoalan inilah yang perlu calon jawab. Kehendak soalan ada dalam ayat terakhir.Setelah mengenal pasti maklumat, kata kunci dan kehendak soalan, rancang pula langkah pengiraannya.

Ayat kedua setiap soalan lazimnya merujuk kepada maklumat untuk membuat pengiraan. Perkataan sebelum atau selepas angka dikemukakan lazimnya membantu calon menentukan operasinya (tambah, tolak, darab dan bahagi).Setelah itu tukarkan ayat pernyataan soalan ke dalam bentuk ayat matematik. Pastikan operasi betul digunakan untuk membuat pengiraan.Perlu diingat, bagi menjawab soalan penyelesaian masalah, calon perlu lebih daripada satu operasi dan jalan kerja. Bagi soalan membabitkan sukatan, pastikan unit disamakan terlebih dulu.Soalan jenis penyelesaian masalah juga banyak dibantu rajah, graf, jadual dan gambar yang memerlukan calon membuat penelitian kerana sebahagian maklumat ada pada rajah disertakan, manakala sebahagian maklumat lagi dalam pernyataan soalan.

Contoh;Pak Abu has 400 durians. He gives 1/5 of the total number of durians to hos neighbours. He sells 3/4 of the remainder. What percentage of the durians is left?Pak Abu ada 400 durian. Dia memberikan 1/5 daripada jumlah durian itu kepada jiran-jirannya. Dia menjual 3/4 daripada baki durian itu. Berapakah peratus durian yang tinggal?A 5 B 20 C 80 D 240Seperti disarankan, baca soalan sekurang-kurangnya dua kali dan kenal pasti maklumat dan kata kunci soalan.

Tiga maklumat utama, iaitu;(i) Pak Abu ada 400 durian(ii) Dia memberikan 1/5 daripada jumlah durian itu kepada jiran-jirannya.(iii) Dia menjual 3/4 daripada baki durian itu.

Kata kunci ialah baki (remainder), peratus (percentage) dan yang tinggal (left). Kemudian, lihat kehendak soalan. Ayat terakhir soalan ini meminta calon mencari peratus durian yang tinggal. Langkah pertama, cari jumlah durian Pak Abu beri kepada jirannya, iaitu:

1

--- x 400 = 80

5

Seterusnya cari jumlah durian dijual Pak Abu. Perkataan baki (remainder) adalah kata kunci yang amat penting dalam ayat ini. Pengiraan yang betul ialah:

3

--- x ( 400 - 80 ) = 240

4

Langkah seterusnya calon mencari jumlah durian yang tinggal, iaitu:

400 - 80 - 240

= 80

Pada peringkat ini, langkah pengiraan belum lagi selesai. Jika ada calon menjawab 80 sebagai pilihan jawapan, maka ia salah. Ada satu lagi langkah pengiraan yang perlu calon lakukan Iaitu tukarkan kuantiti durian yang tinggal itu kepada peratus, iaitu;

80

----- x 100% = 20%

400

Jawapan: B (20)
Kesilapan yang biasa dilakukan oleh calon ialah ketika membuat pengiraan pada langkah kedua. Ada calon mencari bilangan durian yang dijual berdasarkan jumlah asal durian Pak Abu, iaitu:

3

--- x 400 = 300

4

Seterusnya calon mencari jumlah durian yang tinggal, iaitu:

400 - 80 - 300

= 20

Kemudian calon menukarkannya kepada peratus iaitu:

20

----- x 100% = 5%

400

Antara kelemahan yang sering dilakukan calon ialah:
a) Membaca soalan dan terus mengira mengikut kefahaman sendiri.
b) Tidak membuat penelitian terhadap ayat terakhir dan mencari kehendak soalan.
c) Terlalu cepat membaca soalan hingga tertinggal maklumat.
d) Tidak merujuk rajah, graf, jadual dan gambar diberikan.
e) Terus membuat pengiraan tanpa menyemak semula.
f) Kurang membina ayat matematik sebelum memulakan pengiraan.
g) Lemah membuat tafsiran terhadap perkataan atau ayat yang digunakan.

KERTAS 2

Sebahagian besar calon menganggap Kertas 2 mudah berbanding Kertas 1. Pada dasarnya tanggapan itu benar tetapi perlu diingat ia banyak mempengaruhi kedudukan gred keseluruhan bagi subjek Matematik.
Jika kurang mahir menjawab Kertas 2, besar kemungkinan calon akan melakukan kesilapan sewaktu memberikan jawapan.
Ramai calon gagal mentafsir kehendak soalan terutama bagi jenis penyelesaian masalah. Malah, ada yang tidak dapat menukar masalah dikemukakan dalam soalan ke bentuk ayat matematik.

Contoh:

50 biji kek diberikan kepada Adirah dan Izzaty. Adirah mendapat 10 biji lebih daripada Izzaty. Berapakah bilangan kek yang Izzaty dapat?

Calon kerap menulis ayat matematik seperti berikut:

50 ÷ 2 - 10 =

Langkah menjawab: 25 25 - 10 = 15

-------

2 ) 50

- 4

----

10

- 10

---

Jawapan yang diberikan adalah SALAH.

Langkah yang betul adalah seperti berikut:

( 50 - 10 ) ÷ 2 =

50 - 10 = 40 40

---- = 20

2

Maka, Adirah 30 dan Izzaty 20
Jawapan: 20
Bagi soalan bentuk persamaan atau terus pula, calon gagal menguasai konsep pengiraan sebahagiannya memerlukan beberapa langkah pengiraan sebelum memperoleh jawapan.

Sebagai contoh:

Convert 109% to a mixed number.

Calon kerap memilih 109% adalah

109 9

----- = 1 --- (jawapan adalah salah)

100 10

Sebenarnya 9% adalah per seratus (hundredths) maka calon perlu menulis:

9

109% = 1 -----

100

Sejumlah 20 soalan dikemukakan dalam Kertas 2. Antara cirinya ialah bentuk subjektif, perlu menulis langkah pengiraan dengan jelas bagi mendapatkan jawapan. Pemarkahannya berdasarkan tiga aras, iaitu satu markah (5 soalan), dua markah (10 soalan) dan tiga markah (5 soalan).
Kesilapan sering dilakukan calon ialah kurang tumpuan dan tidak menunjukkan langkah pengiraan yang jelas. Perhatikan jawapan calon berdasarkan contoh soalan berikut:
State the digit value of 6 in the number 0.67 million.
Nyatakan nilai digit angka 6 dalam nombor 0.67 juta.

Jawapan calon:
60 atau Enam puluh / Sixty or 60
Jawapan diberi salah. Sebabnya calon kurang tumpuan tentang titik perpuluhan mewakili juta/million). Jawapan tepat ialah perpuluhan (decimal) melibatkan juta (million) perlu ada 7 digit dari kiri ke kanan, iaitu:
0.67 million = 0 670 000
600 000
Kesilapan lain sering dilakukan ialah menjawab dalam pecahan (fraction)
6
---- million
10
Langkah pengiraan perlu ditunjukkan dengan jelas dan tepat mengikut unit diperlukan dalam jawapan.
Soalan dua dan tiga markah agak mudah kerana penyoalannya tidak menggunakan ayat terlalu panjang. Banyak soalan dibantu rajah dan gambar. Ini memudahkan calon memahami kehendak soalan.

Bagi soalan tiga markah, hampir kesemuanya membabitkan rajah dan jadual. Untuk soalan ini, pastikan pengiraan atau maklumat awal digunakan dalam pengiraan tidak salah nilai. Kesilapan ini menyebabkan pengiraan seterusnya menjadi salah.
Secara keseluruhan, calon perlu memberi tumpuan terhadap soalan yang menggunakan ayat dan rajah.

Kesilapan kerap berlaku dikaitkan dengan kegagalan calon memahami maksud ayat terakhir atau memberikan jawapan selepas langkah pengiraan dilakukan, sedangkan jawapan sebenar setelah langkah kedua atau ketiga

Matematik ialah satu bidang ilmu yang mengkaji kuantiti, struktur, ruang dan perubahan. Ahli matematik mencari pola[1][2], memformulasikan konjektur yang baru, dan menghasilkan fakta dengan deduksi rapi dari aksiom dan definisi yang dipilih dengan baik[3].

Terdapat percanggahan pendapat samada objek matematik seperti nombor wujud secara semula jadi, ataupun hasil ciptaan manusia. Ahli matematik Benjamin Peirce menggelar matematik sebagai "sains yang memberi kesimpulan yang sewajarnya"[4]. Albert Einstein sebaliknya menyatakan "selagi hukum matematik itu merujuk kepada realiti, maka ia tidak pasti, dan selagi ia pasti, ia tidak merujuk kepada realiti"[5].

Dengan penggunaan pengabstrakan dan penaakulan logik, matematik berevolusi dari pembilangan, pengiraan, pengukuran, dan kajian sistematik terhadap bentuk dan pergerakan objek fizikal. Matematik gunaan telah wujud dalam aktiviti seharian manusia sejak kewujudan rekod bertulis. Hujah yang rapi mula wujud dalam Matematik Yunani, antara yang terkenal ialah karya Euclid, Elemen. Matematik kemudiannya terus berkembang, contohnya di China pada kurun ke-3 sebelum masihi, di India pada kurun pertama masihi dan di dunia Islam pada kurun ke-8 masihi, sehingga kemunculan Zaman Pembaharuan, apabila penciptaan matematik berinteraksi dengan penemuan saintifik yang baru, membawa kepada peningkatan yang sangat besar dalam penemuan matematik yang kekal berterusan sehingga hari ini[6].

Matematik digunakan di seluruh dunia sebagai alat penting di dalam pelbagai bidang, termasuklah sains semula jadi, kejuruteraan, perubatan dan sains sosial. Matematik gunaan, satu cabang matematik yang mengkaji aplikasi ilmu matematik ke dalam bidang lain, memberi inspirasi dan memanfaatkan penemuan matematik yang baru dan kadangkala menjadi pencetus kepada pembangunan disiplin matematik yang baru sepenuhnya seperti statistik dan teori permainan. Ahli matematik juga terlibat dalam matematik tulen, satu cabang matematik yang khusus untuk bidangnya sahaja, tanpa aplikasi ke dalam bidang yang lain, walaupun aplikasi yang praktikal untuk apa yang bermula sebagai matematik tulen sering ditemui[7].

ANTARA FORMULA MATEMATIK YANG TERKENAL

FUN WITH MATHEMATICS !

www.mathplayground.com/games.html